Mẹo Kế hoạch bài dạy môn Toán MODULE 4 THCS violet
Mẹo về Kế hoạch bài dạy môn Toán MODULE 4 THCS violet 2022
Hoàng Gia Trọng Phúc đang tìm kiếm từ khóa Kế hoạch bài dạy môn Toán MODULE 4 THCS violet được Update vào lúc : 2022-11-11 17:28:03 . Với phương châm chia sẻ Bí quyết về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết Mới Nhất. Nếu sau khi tham khảo tài liệu vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha.
Năm học 2022-2022, đa số giáo viên bậc trung học cơ sở và trung học phổ thông trên toàn nước đều tu dưỡng xong những module 1, 2, 3 của Chương trình giáo dục phổ thông 2022.
Đầu năm học 2022-2022, giáo viên những tỉnh thành tiếp tục tu dưỡng module 4. Sau khi tham gia học xong module 2, 3, 4 giáo viên phải nộp Kế hoạch bài dạy (giáo áo) soạn theo mẫu Công văn 5512 cứ lặp đi lặp lại gây tốn kém thời gian, công sức của con người.
Sản phẩm cuối khóa module 2, 3, 4 yêu cầu thế nào?
Sau khi tham gia học xong module 2, giáo viên phải phân tích Kế hoạch bài dạy (giáo án) minh họa theo yêu cầu:
Xây dựng nội dung và tiến trình dạy học cho một chủ đề/nội dung trong chương trình môn học theo mẫu Công văn 5512, sau đó nộp Kế hoạch bài dạy (giáo án) lên khối mạng lưới hệ thống LMS. Kế hoạch bài dạy (giáo án) gồm những nội dung: Mục tiêu dạy học; Thiết bị dạy học và học liệu; Tiến trình dạy học; Hồ sơ dạy học.
Nhìn chung, đây là tiến trình để thiết kế một Kế hoạch bài dạy (giáo án) đầy đủ tiến trình theo Công văn 5512.
Tương tự, sau khi tham gia học xong module 3, giáo viên phải nộp Kế hoạch đánh giá cho chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề (theo yêu cầu cần đạt). Cụ thể, giáo viên soạn được một phần Kế hoạch bài dạy (giáo án) theo mẫu Công văn 5512, gồm 2 nội dung: tiềm năng dạy học và kế hoạch đánh giá.
Tiếp đến, module 4 (nội dung 4) đa phần hướng dẫn giáo viên xây dựng Kế hoạch bài dạy (giáo án), gồm những phần: Trao đổi về kế hoạch bài dạy; Quan niệm và vai trò của kế hoạch bài dạy; Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch bài dạy; Cấu trúc kế hoạch bài dạy; Cách thức xây dựng kế hoạch bài dạy; Phân tích đánh giá kế hoạch bài dạy; Phân tích video sinh hoạt trình độ xây dựng kế hoạch bài dạy.
Ảnh minh họa do tác giả đáp ứng. Lẽ ra, Bộ Giáo dục đào tạo nên gom những nội dung liên quan đến việc soạn Kế hoạch bài dạy (giáo án) theo Công văn 5512 thì giáo viên không phải học giàn trải, manh mún. Bởi phần hướng dẫn giáo viên xây dựng Kế hoạch bài dạy (giáo án) của module 4 có nhiều nội dung lặp lại Kế hoạch bài dạy (giáo án) minh họa ở module 2.
Vì sao Kế hoạch bài dạy (giáo án) theo Công văn 5512 dài lê thê?
Nội dung 4 của module 4 – Xây dựng Kế hoạch bài dạy (giáo án), yêu cầu giáo viên nắm vững 7 phần cần đạt dẫn đến việc soạn bài dài lê thê.
Theo đó, phần Trao đổi về kế hoạch bài dạy được thiết kế thành video có độ dài gần 20 phút do Vụ trưởng Nguyễn Xuân Thành trình bày về Khung kế hoạch bài dạy (Phụ lục IV Công văn 5512).
Tiếp đến, video phần Quan niệm và vai trò của kế hoạch bài dạy có độ dài gần 5 phút; video phần Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch bài dạy dài gần 5 phút; video phần Cấu trúc kế hoạch bài dạy dài gần 7 phút; Video phần Cách thức xây dựng kế hoạch bài dạy dài gần 6 phút; video phần Phân tích đánh giá kế hoạch bài dạy dài gần 6 phút; video phần Phân tích video sinh hoạt trình độ xây dựng kế hoạch bài dạy dài gần 17 phút.
Như thế để thấy rằng, giáo viên phải soạn Kế hoạch bài dạy (giáo án) dài lê thê, thậm chí trên 15 trang A4 (1 tiết học) là không còn gì khó hiểu. Bộ Giáo dục đào tạo xây dựng Kế hoạch bài dạy (giáo án) gồm những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt: xác định vấn đề, trách nhiệm học tập; hình thành kiến thức và kỹ năng mới; rèn luyện và vận dụng. Trong số đó, ở phần hoạt động và sinh hoạt giải trí đưa ra tiến trình: giao trách nhiệm học tập, thực hiện trách nhiệm, báo cáo thảo luận và kết luận đánh giá.
Module 4 yêu cầu nộp nhiều sản phẩm gây quá tải cho giáo viên
Kết thúc khóa học, giáo viên phải nộp lên khối mạng lưới hệ thống LMS những sản phẩm: Sản phẩm 1. Kế hoạch giáo dục của tổ trình độ cho một khối lớp (gồm có một kế hoạch dạy học môn học và 1 kế hoạch tổ chức hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục); Sản phẩm 2. Một kế hoạch bài dạy theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học viên.
Hướng dẫn đánh giá bài dạy của giáo viên theo Công văn 5512 dài lê thê
Tôi soạn Kế hoạch dạy học môn Ngữ văn 10 theo mẫu Phụ lục 1 Công văn 5512 dài 75 trang A4. Vì sao Kế hoạch dạy học môn học (không riêng gì môn Ngữ văn) dài như vậy? Bởi vì nội dung Phân phối chương trình Phụ lục 1 phải ghi thêm phần “yêu cầu cần đạt”, trong khi yêu cầu này đã có trong Kế hoạch dạy học (giáo án) – như vậy giữa Phụ lục 1 và Phụ lục 4 có sự lặp lại, chồng chéo.
Tiếp đến, Kế hoạch tổ chức hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục (Phụ lục 2) phải ghi chi chít hàng loạt nội dung, đó là: 1. Chủ đề; 2. Yêu cầu cần đạt; 3. Số tiết; 4. Thời điểm; 5. Địa điểm; 6. Chủ trì; 7. Phối hợp; 8. Điều kiện thực hiện.
Cuối cùng, giáo viên phải nộp một Kế hoạch bài dạy (giáo án) theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học viên. Tôi có tham khảo Kế hoạch bài dạy (giáo án) môn Ngữ văn 10 (cả năm) của một đồng nghiệp dài khoảng chừng 250 trang A4.
Có thể nhận thấy, giáo viên phải nộp 3 sản phẩm tu dưỡng module 4 dài khoảng chừng 100 trang A4 là quá sức tưởng tượng. Theo tìm hiểu của thành viên người viết, nhiều giáo viên đi xin sản phẩm của đồng nghiệp – trường này xin trường kia, tỉnh này xin tỉnh kia – để nộp cho xong chuyện.
Ban quản lí Chương trình ETEP – Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo xác định, tu dưỡng giáo viên là một trong những bước quan trọng để thực hiện đổi mới cơ bản giáo dục, giúp giáo viên hoàn thiện kiến thức và kỹ năng, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục.
Tuy nhiên, để hoạt động và sinh hoạt giải trí này đạt hiệu suất cao mong ước, theo ý kiến thành viên người viết, cách tổ chức tu dưỡng phải thực sự khoa học, hợp lý và điều quan trọng nhất là Bộ Giáo dục đào tạo hãy cầu thị lắng nghe những chưa ổn từ tiếng nói giáo viên.
Tài liệu tham khảo:
https://etep.moet.gov/tintuc/chitiet?Id=1112
(*) Văn phong, nội dung nội dung bài viết thể hiện tầm nhìn, quan điểm của tác giả.
Ánh Dương
Câu hỏi:
Nghiên cứu kế hoạch bài dạy minh họa (đính kèm) từ đó phân tích, đánh giá theo những tiêu chí tại Công văn 5555/BGDĐT- GDTrH (theo bảng tiêu chí phân tích đi kèm), nộp bản phân tích, đánh giá lên khối mạng lưới hệ thống LMS
Trả lời:
Phân tích kế hoạch bài dạy minh họa theo công văn số 5555/BGDĐT- GDTrH ngày thứ 8 tháng 10 năm 2014 về việc hướng dẫn sinh hoạt trình độ về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trình độ của trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng.
Câu hỏi phân tích kế hoạch bài dạy như sau:
- Sau khi tham gia học bài học kinh nghiệm tay nghề, học viên "làm" được gì để tiếp nhận (sở hữu) và vận dụng kiến thức và kỹ năng, kỹ năng của chủ đề?
-Học sinh sẽ được thực hiện những "hoạt động và sinh hoạt giải trí học" nào trong bài học kinh nghiệm tay nghề?
-Thông qua những "hoạt động và sinh hoạt giải trí học" sẽ thực hiện trong bài học kinh nghiệm tay nghề, những "biểu lộ rõ ràng" của những phẩm chất, năng lực nào hoàn toàn có thể được hình thành, phát triển cho học viên?
-Khi thực hiện hoạt động và sinh hoạt giải trí để hình thành kiến thức và kỹ năng mới trong bài học kinh nghiệm tay nghề, học viên sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu nào?
-Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu ra làm sao (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức và kỹ năng mới?
-Sản phẩm học tập mà học viên phải hoàn thành xong trong hoạt động và sinh hoạt giải trí để hình thành kiến thức và kỹ năng mới là gì?
-Giáo viên cần nhận xét, đánh giá ra làm sao về kết quả thực hiện hoạt động và sinh hoạt giải trí để hình thành kiến thức và kỹ năng mới của học viên?
-Khi thực hiện hoạt động và sinh hoạt giải trí rèn luyện/vận dụng kiến thức và kỹ năng mới trong bài học kinh nghiệm tay nghề, học viên sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu nào?
-Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu ra làm sao (đọc/nghe/nhìn/làm) để rèn luyện/vận dụng kiến thức và kỹ năng mới?
-Sản phẩm học tập mà học viên phải hoàn thành xong trong hoạt động và sinh hoạt giải trí rèn luyện/vận dụng kiến thức và kỹ năng mới là gì?
-Giáo viên cần nhận xét, đánh giá ra làm sao về kết quả thực hiện hoạt động và sinh hoạt giải trí rèn luyện/vận dụng kiến thức và kỹ năng mới của học viên?
Tải thêm tài liệu liên quan đến nội dung bài viết Kế hoạch bài dạy môn Toán MODULE 4 THCS violet
Post a Comment